疫情情防控期間,積極推進組織胚胎學網絡實驗教學
按照院校 “停課不停學”的要求，基礎學院各門課程嘗試多種在線教學形式，其中人體解剖與組織胚胎學系的《組織胚胎學》經過多次試用和演練，利用ZOOM平臺開展了形式豐富、互動熱烈的線上教學。
在日常教學過程中，人體解剖與組織胚胎學系高度重視課程網絡化建設，學系設有教學網站，課程介紹、大綱、教學課件、實習指導等教學相關內容全部上線，同時建立了虛擬仿真人體形態學教學網，下設數字人、虛擬人和顯微人三個模塊，供課后學生隨時瀏覽和學習，成為課堂教學的有力補充。但在疫情防控期間如何利用網絡開展實驗課教學，解決學生利用顯微鏡觀察組織切片的問題，就成為了擺在老師面前的難題。組織胚胎學教學組發揮主觀能動性，參考約翰霍普金斯大學醫學院的經驗，結合在“4+4”醫學試點班模塊教學中的一些嘗試，想到了充分利用學系教學網站“顯微人”欄目中的虛擬切片庫的解決方法。考慮到課堂教學與課外補充教學的差異，教學組老師首先陸續更新了虛擬切片庫中的數據：對每張切片重新標注，圈定學生重點觀察的范圍，指認不同的結構，上傳并更新數據庫；制作了與每個圈定范圍相對應的問題列表，匯集成與每節課匹配的課堂作業，教學組同時配套圖文并茂的即將正式出版的《協和組織學實習指導和圖譜》，形成了實驗課材料包，課前提前發給學生；將學生分成21個學習小組，準備開展問題引導下的小組互助學習。
具體實驗課上課程序如下：
第1階段：ZOOM平臺教師講解：主講教師集中介紹示教片以及其他觀察切片中的一些注意內容；
第2階段：問題引導下的學生小組互助學習：學生遠程訪問虛擬切片庫，在《協和組織學實習指導和圖譜》的指導下，以小組為單位，邊觀察切片，邊回答作業中的各個問題，同時開展小組內討論，記錄小組討論無法解決的問題；
第3階段：集中討論、答疑：ZOOM平臺上主講教師共享虛擬切片的軟件平臺，隨機抽點小組，回答作業中的各項問題，小組也可以共享屏幕展示他們與問題相關的截圖。老師可以隨時根據畫面追加問題，學生有問題也可以將截圖展示給大家，開展小組間討論。在最后的自由答疑環節，主講教師語音答疑，一位輔助教師在微信群中答疑，另一位輔助教師利用ZOOM平臺的聊天窗口文字答疑，保證學生的問題能被充分解答。共性問題所有教師會匯總給主講教師，統一展示，起到強化功能；
第4階段：課程當晚12點前，所有小組通過E-mail提交完成的課堂作業；一個學生小組（每次課輪換）匯總所有課堂上的問題及答案，提交主講教師審核；教師評閱作業，有問題及時反饋，共性問題加入學生的“問與答”匯總稿，上傳到Moodle平臺，供學生查閱；
第5階段：兩次實驗課后利用Moodle平臺開展一次小測驗，作為形成性評價，既能幫助學生查疑補缺，又可使教師獲得學生掌握情況的第一手材料。試卷中的共性問題會在下次實驗課中及時反饋所有學生。
此種“問題引導下的小組互助學習”教學方式為教學組的第一次嘗試，充分調動了學生主動學習和小組互助學習的能力，在前幾周的教學中已經顯現出了教學組預估的教學效果。通過這項工作，授課教師也深刻體會到了功夫在平時的道理，如果沒有教學組過去的教學積累，可能就沒有目前的教學方式。在全民抗疫的時候，踏踏實實做好本職工作，為國家培養更多的優秀醫學人才，正是高校教師應有的擔當.
（基礎學院）
