“作為校長，我深感能力惶恐，德才不敷，必須要提高自己”
王辰院校長在教師節(jié)表彰大會上的講話
親愛的老師們：
今天是特殊的節(jié)日，相信每位老師從早晨起就接到很多學(xué)生的祝福，收到很多短信、鮮花和賀卡。坐擁這些，我們真切地感受到了作為教師的榮耀和事業(yè)、人生的價值，同時，也促使我們思考應(yīng)當怎樣做更好的教師。
“作為校長，我深感能力惶恐，德才不敷，必須要提高自己”
在座的都是老師，而且是在這樣一個專注于醫(yī)學(xué)，在中國最早舉起科學(xué)醫(yī)學(xué)（scientific medicine）旗幟，在20世紀成為居醫(yī)學(xué)界、教育界主流而在21世紀不知是否可以延續(xù)主流地位的醫(yī)學(xué)院校。我們?nèi)缃袼幍奈恢茫袊罡叩尼t(yī)學(xué)研究機構(gòu)和最高的醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)，要求我們必須承擔起國家責(zé)任和使命。
協(xié)和醫(yī)學(xué)院光榮與否，崇高與否，取決于協(xié)和醫(yī)學(xué)院的老師。協(xié)和醫(yī)學(xué)院的發(fā)展，對中國醫(yī)學(xué)教育有重要的影響，進而影響到中國的醫(yī)學(xué)界、教育界。這所醫(yī)學(xué)院的光榮與崇高與否，代表中國醫(yī)學(xué)界是否有一面高尚的、科學(xué)的、智慧的，代表先進文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向的旗幟。我作為校長，深感能力惶恐，德才不敷，必須要提高自己。
講一個深存心里的教師故事
我畢業(yè)于首都醫(yī)科大學(xué)。我們上學(xué)時開始是北京第二醫(yī)學(xué)院，后來更名首都醫(yī)學(xué)院，現(xiàn)在是首都醫(yī)科大學(xué)。我上學(xué)時的副院長，畢業(yè)時的院長李光弼先生是病理解剖學(xué)老師。1960年二醫(yī)創(chuàng)建的時候，首任校長是吳階平大夫，李光弼是教務(wù)長。二醫(yī)創(chuàng)建伊始，吳階平校長主持構(gòu)建教育體系，李光弼教務(wù)長從教務(wù)方面具體推進。李光弼管教務(wù)很嚴。當時二醫(yī)流傳一個故事，某某老師上課，教務(wù)長坐在后面聽課，老師講得不好，下課后李光弼教務(wù)長走上前去，與講課老師四目相對，盯著看了幾秒鐘，然后，一字一頓地說“聽你講課，惡心。” 轉(zhuǎn)身走了。這件事迅速傳遍全校，“嚇得”老師們不敢不認真?zhèn)湔n—概念全部核準，邏輯條條理清，對待教學(xué)可謂無比重視。這對于將首醫(yī)建成教學(xué)規(guī)范、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)校，起到了至為重要的作用。從表面看，這對那位老師不太恭敬，但那位老師的確備課不夠用心，講課嚴重有失水準。一個學(xué)校，應(yīng)當讓教師知愧、知恥，而后，矯往正道。李光弼老師身后死而未已，把遺體獻給了學(xué)校，供學(xué)生學(xué)習(xí)解剖之用，以自己最后的物質(zhì)形式做同學(xué)的無言良師。兩個月前，我專門到首醫(yī)的解剖博物館瞻仰了李光弼先生的肝腦，向他致敬。
如何為教，此例當以為鑒。
大學(xué)教師必須要做研究
協(xié)和是一個有著深厚科學(xué)文化底蘊的學(xué)校。上世紀初，協(xié)和將具有研究能力作為對教師的基本要求，做教授則必須有深厚的研究造詣與成就。為什么？協(xié)和是培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的地方，包括杰出臨床醫(yī)生（臨床科學(xué)家）、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)家、護理領(lǐng)軍人才、衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理者。所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠站在領(lǐng)域的前沿，為人類進行知識創(chuàng)造。知識創(chuàng)造是知識分子的基本屬性。進行知識創(chuàng)造的方式就是研究。協(xié)和要站在醫(yī)學(xué)的前沿，擔其使命，不負其名，成為首先在“遠東”、進而在世界醫(yī)學(xué)教育中高尚、鮮艷、代表著方向的旗幟，就必須有優(yōu)秀、崇高的教師隊伍，這支教師隊伍在教學(xué)上必須能夠運用現(xiàn)代教法之妙，在研究上必須能體現(xiàn)當代科學(xué)與技術(shù)水平，這就是協(xié)和的取向。
教師要教給學(xué)生的，是“漁”，而不僅是“魚”。“漁”的方法、路徑就是研究。教師不會研究，何以教學(xué)生研究？教師沒有站在學(xué)科前沿，學(xué)生怎么可能站在科學(xué)的前沿？研究和教育不是相斥、相悖的，而是相合相應(yīng)，相互支撐的。協(xié)和的定位，尤其要求老師們必須既做教學(xué)又做研究。只做教學(xué)不做研究就只能照本宣科，雖然可以“宣”得很有技巧，聽起來似也不錯，但必然會缺乏一個教者自身即是精于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明者講課、帶教時由內(nèi)質(zhì)而自然形之于外的思維和氣質(zhì)，而這種氣質(zhì)對于教育引導(dǎo)學(xué)生是本質(zhì)的、有深度的、高層次的。
臨床研究無所不在。醫(yī)學(xué)界有人講，醫(yī)生可以只做臨床，不要研究。其實，要看如何定義研究。臨床研究有不同的類別。首先，有質(zhì)樸的研究。比如一名鄉(xiāng)村醫(yī)生，他需要觀察一方水土上的人們男女老少什么季節(jié)、什么天氣、吃什么、喝什么容易發(fā)什么病；每個病例也都表現(xiàn)有其特殊的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，都需要你用探究的方式，發(fā)現(xiàn)其特殊規(guī)律，據(jù)以針對性處理；在防診治實踐中積累認識，總結(jié)出在更大范圍指導(dǎo)臨床實踐的規(guī)律。你可以用質(zhì)樸的方法去做研究，腦子想想，本子記記，“盤算盤算”。臨床實踐本身即是一種研究，每一個病例都要用研究的態(tài)度、思維和方法去探究。如果能懂一些統(tǒng)計學(xué)、一些實驗室的技術(shù)，更好地掌握了方法學(xué)，就可以寫出論文、SCI論文，可以站在國內(nèi)外學(xué)術(shù)舞臺上，這是更高層次的研究。
協(xié)和并設(shè)學(xué)術(shù)教職和臨床教職兩個教職系列
臨床教師隊伍有兩類，一類是既做臨床又做教育，還做研究。這類教師會用比較深刻的、有講究的方法學(xué)，做出前沿的、代表國內(nèi)、國際水平的研究。同時，還有一類真人，屬于這類真人的臨床教師有豐富的臨床實踐，高超的臨床技能，非常好的臨床悟性，但不一定發(fā)表過很多論文，不一定在科學(xué)共同體中有更高的位置、更響亮的聲音以及更導(dǎo)向性的思想，但他們是臨床學(xué)界精于照護患者，造福人類健康和生命的一群人。他們深諳臨床醫(yī)學(xué)之“漁”道，可以精妙地教會學(xué)生臨床方法，掌握臨床規(guī)律，科學(xué)診治患者。為了體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)教育的這一特點，在協(xié)和的教師系列中，除了學(xué)術(shù)教職，即兼有研究-教學(xué)、或醫(yī)療-研究-教學(xué)要求的準聘(tenure track)-長聘(tenured )教職系列外，一定要同時設(shè)立專門針對臨床教學(xué)的臨床教職（clinical professor）系列，因為教會臨床實踐就是教會學(xué)生“漁”。兩大類醫(yī)學(xué)教學(xué)人才，同等重要，難分仲伯，學(xué)校要讓大家都有努力的方向和空間。如果協(xié)和在教師發(fā)展上不走這條路，我們就未及醫(yī)學(xué)的真諦。
對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革，老師們要引為己任，弘毅為之
教師節(jié)之際，我們要謀劃如何更好地把握醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，精于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)教法，求得醫(yī)學(xué)教育的善果。協(xié)和要立于世界醫(yī)學(xué)教育的前沿，必須推行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革。我們要看到，我們的醫(yī)療體系和醫(yī)學(xué)教育體系與國際有巨大的差別。在這種差別中，有我們的長處和特色，但我們更需要檢省的，是我們是否把握了時代脈搏，跟上了形勢和時代潮流。
改革開放以來，一批從事基礎(chǔ)、臨床、流行病學(xué)研究的中國留學(xué)生將研究方法帶回國內(nèi)，我們在研究方法和觀念上，是相對比較國際化的。但在臨床和教育教學(xué)體系上，應(yīng)當看到，我們對國際臨床和教育體系尚缺乏全面、深入了解。今天，我們談教育方面。我們當中，有曾用心研究、真正懂得國際醫(yī)學(xué)教育體系和教法的老師嗎？有，但有限。我自己就深感眼界與思想領(lǐng)悟不夠。真正內(nèi)心自信的表現(xiàn)是自省和對自身不足之處的認識。我們在教法上，還主要采用的是因循于上世紀中葉美歐、蘇聯(lián)“混血”，后來又自行發(fā)展出的“傳統(tǒng)的”獨立、隔絕的板塊式教學(xué)模式，院校教育如此，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育亦如此。我們在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，特別是臨床醫(yī)學(xué)教法上只是做過尚不系統(tǒng)、較為膚淺的嘗試。協(xié)和醫(yī)學(xué)院開始推進的新型八年制（包括“4+4”學(xué)制）教育改革作出了一些嘗試，但還遠遠不夠，需要作系統(tǒng)、深入推進。在教改問題上，老師們要認刻認識其必要性、急迫性，引為己任，弘毅為之。
師生關(guān)系是非血緣關(guān)系中的學(xué)術(shù)血緣關(guān)系
我們對學(xué)生是有責(zé)任的。去年教師節(jié)的時候，我講過人際關(guān)系有很多種：有父母兄弟姐妹這樣的血緣關(guān)系，也有非血緣關(guān)系中具有“血緣”的社會關(guān)系，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系。其中師生非常特殊，為非血緣關(guān)系中的學(xué)術(shù)血緣關(guān)系、文化血緣關(guān)系。作為協(xié)和教師，要秉承協(xié)和“科學(xué)濟人道”的宗旨，“悲憫，專注，自省”的文化特質(zhì)，用心盡力將學(xué)生培育成國之士子。這是教師節(jié)之際給大家提的一點期望。讓我們自勉，相互勉勵，成為學(xué)生面前更完美的老師。
謹頌教祺！
圖片|童林
