“安主播”的第一課
“疫情之下，老師成了‘主播’，孩子依然‘神獸’”。2月20日，信息所辦公室，作為“主播”大軍的一員，安新穎研究員面對著電腦開始講授《醫學信息分析與評價概述》。一堂課下來，她說“確實真累”，網絡教學與一般直播有何異同？網絡教學相比現場教學提出了哪些更高的要求？想要保證網絡教學的教學效果需要把握哪些關鍵點？安老師有著自己的感悟。
其實對于“網絡直播”這件事，安老師并不陌生。作為醫院及醫學院校STEM（科技量值）研究團隊的主要負責人，她已連續兩年在STEM發布現場，通過網絡直播以談話節目的方式向社會公眾闡釋焦點話題。“STEM直播與網絡教學直播雖然都是以互聯網這一媒介為載體，但它們最大的不同在于，前者基本是單向的，而后者有效互動非常必要。作為教師要經常關注學生的反應，關注他們是否在線，是否能夠聽到老師的聲音，是否提出了問題，如果收不到反饋，我心里其實會挺擔心授課效果的”。
“一次課要講兩個半小時，我堅持中間不去衛生間，時刻關注網絡那邊學生的反饋。一旦離開，網絡那一端的學生可能感受會不好”，安老師認為，網絡教學相比現場教學對教師提出了更高的要求。網絡教學中，學生與老師不是面對面的，課堂管理上可能會相對松弛，老師要展現出更好的授課狀態，從而感染學生，保證出勤率。
關于網絡授課的關鍵點，安老師認為“內容”和“技巧”缺一不可。首先，內容要生動有趣、與時俱進。現在的學生思維都比較活躍，所謂“神獸”不是浪得虛名，“如果內容吸引不了學生，很可能他們就去看別的網站了”。其次，要提前設計、靈活把握。2月份，安主任就參加了由院校統一組織的培訓，按照網上課堂的風格對授課PPT做了進一步完善，并且事先建立學生群組，了解學生意見建議。“我在授課時，會注重使用多種方式與學生互動交流，比如“提問”，盡量把提問設計的更豐富、更活潑，提升學生參與度”，在《醫學信息分析與評價》課程的講授過程中，她會結合當前疫情數據請學生談想法，從而引出數據的分析和應用方法。
“感謝院校的統一安排和部署，我們按時開課了。但我還是希望抗疫能夠早日勝利，早日看到自己的學生，挺想念他們的”，安老師說。
（信息所）
